关于开展研学旅行，助推义务教育高质量发展的建议
来源:宝丰县委统战部
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作者:www.yxlx.com.cn
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发布时间: 2021-02-28
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去年以来，宝丰县各中小学深入贯彻教育系统“三新、三共、三进”教育理念，与“乡村学生看县城”、“县城学生看乡村”等研学旅行相融合，城乡各中小学积极组织学生参加县域和远足研学活动，内容丰富。但由于研学旅行处在初始阶段，尚存在一些问题。
一、基本情况
去年以来，宝丰县各中小学深入贯彻教育系统“三新、三共、三进”教育理念，与“乡村学生看县城”、“县城学生看乡村”等研学旅行相融合，城乡各中小学积极组织学生参加县域和远足研学活动，内容丰富。但由于研学旅行处在初始阶段，尚存在一些问题。
二、存在问题
（一）参与主体了解程度低
研学旅行的参与主体为中小学生，对研学旅行的内涵了解认识不够。未能很好地发挥参与主体的参与度，只是按照既定的活动安排路线行动，没有充分发挥研学旅行对学生能力以及素质方面的培养效果。
（二）缺乏健全的监督机制、对学生的评价体系不完善
目前，众多学校并不具备独立组织研学旅行的能力与条件，将研学活动的组织交与第三方机构。而第三方机构资质各不相同，推出的研学旅行产品质量参差不齐，研学导师没有专业的知识背景支撑，也没有相应的从业准则和硬性的行业标准，导致研学旅行浮于表面，教育部门对第三方机构以及研学旅行的过程缺乏监督机制。在实施研学旅行活动的过程中，没有建立对学生参与此项活动的综合性评价体系，无法通过对学生参与研学旅行的表现来综合评估学生是否达到既定的教育目标。
（三）产品单一，基地劳动课程实践较少。
教育部2020年7月7日印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，将劳动教育纳入人才培养全过程。我县研学机构目前推出的产品，场馆参观+知识了解的居多，基地劳动研学实践较少。
三、意见建议
（一）注重宣传、增强学生对研学旅行活动的认知度
在宣传过程中，通过新媒体宣传研学旅行活动的内涵及功能，让学生深入了解，树立学生在研学旅行过程中“主人翁意识”，真正发挥学生研学旅行的主体地位。
（二）建立双向评价体系，加强过程监督
教育管理部门以及学校应尽快健全与研学旅行活动相匹配的教学评价和反馈体系，使对学生参与研学旅行的表现和效果能够成为学生综合成绩评估的一个考核方面。表现评价和结果评价由研学导师和任课教师负责，关注点应为学生的综合表现及提交的研学成果，多方位、多维度的进行评估。过程评价由跟团导游及相应的跟团导师负责，主要关注学生遵守纪律的程度、参与活动的积极度、在活动中综合素质的提升度等方面。同时,应加强对研学旅行产品的评价，以及研学导师的组织协调能力和研究性教学能力的评价。
（三）丰富研学旅行产品
依托宝丰资源优势，进场馆，进企业，进基地，加大劳动实践研学产品，由一天营拓展至2到3天营，让每一次研学之旅真正有所研究，有所收获。在研学旅行这种特殊的旅行方式实施推进过程中，通过多维度的产品模式,提供高质量、高标准的研学旅行服务，激发学生自主学习、主动参与的积极性，助推我县义务教育高质量地发展。
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